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美術課方面有關論文范文檢索,與手工課對小學生智力影響的相關在職研究生畢業論文范文

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摘 要:當前小學中,手工課一直處于受忽視的地位.然而大量的理論和實踐均說明,手工活動能夠鍛煉人的雙手,從而極大地促進大腦的發育.如果缺少對雙手的鍛煉,智力的發展就會受到阻礙.雙手靈巧的學生,一般都好鉆研,頭腦聰明.為此,手工課旨在通過手工活動提高學生的智力,具有其獨立存在的價值.

關 鍵 詞 :手工課;手工活動;智力

一、問題的提出

目前,小學的課程改革已經初見成效,各种適應并促進小學生身心發展的課程已經應用于實踐并取得了成果,然而課程改革卻存在著一個不該遺漏的盲點:手工課.手工課在小學只是依附于美術課而存在,或者作為選修課而被“主課”大量擠兌,成了可有可無的課程.然而手工課又不同于美術課,美術課強調審美,側重眼的觀察;而手工課則強調實踐,側重手的操作,并且具有表面難以發現的對智力的積極促進作用.手工活動能夠促進智力的發展,理論依據如下.


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二、理論依據

1.生物進化依據

從人類智慧的演變來看,古猿因直立行走而使手腳分工,逐漸學會制造和使用工具,并在勞動中產生了語言,猿腦同時逐步發展成為人腦,產生人類的聰明智慧.因此手指的作用功不可沒.人類的特征之一,就是能自由運用手,正是这种功能不仅顯示了人居于萬物靈長的地位,而且表現了人類天性的和諧統一.然而很多人都忽視了手的智慧性,而仅仅把它看成是勞動工具,沒有真正理解手对于人類的意義.


本篇論文來源:http://www.ygqgld.tw/zongjie/440031.html

2.哲學依據

學生的手工活動不是實踐,但卻是準實踐.在尚未觸到社會前,學生的首要任務是認識世界,改造世界的活動相應很

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;少,结果在面對改造世界的實踐活動面前,學生顯得力不從心.手工活動的準實踐相當于實踐,能夠為學生的實踐打好基礎.由于人類早期的實踐活動是由制造工具開始的,學生的手工活動模擬了工具的制造過程,重新演習了最初形式的實踐.

三、總結

手工課本身具備了多方面、全方位的功能,具有著其他課程不可替代的作用,除了鍛煉人的實踐能力,還能夠使大腦得到充分的刺激和開發,從而提高人的智力.尤其是在缺少足夠的經濟條件來開設高成本才藝活動的地區,手工課有很大的推廣價值.我們有必要將美術課中手工活動的內容分離出來,作為一門獨立的課程,同時在其他的課程中滲透手工活動的內容,讓手工課為學生智力發展的推動作用發揮到最大限度.

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