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學生類有關論文范文資料,與英語課堂學生興趣的培養相關畢業論文開題報告

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摘 要:興趣是最好的老師,在初中英語教學中,只有激發學生學習英語的興趣,才能使學生愛學、樂學,提高英語教學的效果.

關 鍵 詞 :興趣;英語課堂

在實踐新的一輪課堂改革中,無疑,課堂是培養學生創新精神和實踐能力的主陣地、主戰場,因為無論是先進的教育理念,還是優秀的教材,最終都要落實到課堂上,體現在老師的觀念、方法的改變,推進教學創新,提高學生自主學習的興趣.我在十幾年的初中英語教學中認為,一堂課是否上得成功,教學效果如何,與學生對這堂課的感覺很有關系.培養興趣,樹立自信是成功的先決條件.現結合設計課時和上課表現談點我對課堂教學的認識與對學生興趣的培養.語言這東西,不是隨便可以學好的,學本族語如此,學習英語更是如此.但是如果教學得法,便可事半功倍.要取得這樣的好效果,培養學生興趣的教學可以說是一種好方法.

英語課堂學生興趣的培養參考屬性評定
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愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”.因此,培養學生興趣的核心問題是:創造一個和諧融洽的師生關系;輕松、愉快的學習環境;采用靈活多變的教學方法,讓學生做中學,學中用,从而激發興趣,學得主動,提高效率.

一、創造一個輕松愉快的學習環境

傳統的教學模式和方法,总是教師“一言堂”,課堂上教師总是向學生灌輸,學生始終處于消極、被動的學習地位,沒有什么輕松、愉快而言,因而也就無興趣可談.即使那些認真學習的學生,也無非把自己當作知識的記憶器,為分數不得已而為之.但就多數而言,由于不感興趣也就逐渐放棄英語學習,从而導致“兩極分化”,教學質量不佳.

課堂環境如何,對于激發學生的學習興趣影響極大,教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境.為了做到這一點,教師要以滿腔的熱情,全身心地投入課堂教學,儀表要灑脫,精神要飽滿,表情要輕松愉快,目光要親切,態度要和藹,舉止要大方、文雅,言吐要簡潔,語言要純正、地道、流利,書寫要規范、漂亮,版面設計要合理醒目等.


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為了淡化傳統教學給人們的印象.要寓教于樂、動靜結合、學用結合、師生配合.英語有一則諺語說得好,“良好的開端,就是成功了一半.”(A good beginning is half done).課前,可根據教學內容,由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話,一則諺語,或由學生進行課前三分鐘英語會話練習,自由演講,自由談,集體唱一首英語歌曲等.从而活躍氣氛,激發學生興趣,完成教學前的預熱活動.

二、設計的话題貼近學生的實際生活,引起學生興趣

課堂教學的效應在于備自己、備教材、備學生,設計的话題要貼近學生的實際生活,特別要注意他的心理效應.因為每個學生,不管他表現如何,在課堂學習中总是有點积极向上的念頭.所以,倡導任務型教學,應通過小組活動合作方式進行.使學生在貼近生活中,在情感體驗中學習,产生對教材感興趣,有好奇心和求知欲.


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三、多使用激勵語言

課堂教學要盡量給學生以成就感,學生學習的最大樂趣,莫過于在學習過程中有一種成就感.在教學過程中,教師要學會欣賞,當學生每取得一點兒成績、每取得一點兒進步時,教師都要及时加以肯定和鼓勵,一聲Great!Good!一個驚喜的表情,一句Listen carefully,he is showing us his great idea.都能使他們在努力的同時产生一種成就感,體會到成功的快樂,并進而鼓起自信和進取的風帆.人在受到激勵和贊許的時候,往往精神振奮、信心倍增,學生的學習亦然.

四、教學方法要靈活多樣,充滿情趣

單一的教學方法是乏味的.即使是一個好的方法,經常用也就失去了它的魅力.為了激發學生的興趣,保持學生的興趣,鞏固學生的興趣,教師要認真鉆研教材,根據教學內容的不同,如初學、鞏固、和復習,就不能用一樣的方法,這就要求教師不斷地探索,不斷地追求.

比如教字母吧,26個字母說起來很簡單,但真正教得快、教得準、教得好,讓學生學得有趣味,也并非每一位教師都能這樣做.有人照本宣科,每次幾個字母,依次教完就過去了.可有人把字母做成卡片,讓學生做字母排隊游戲,分組進行字母排隊比賽,教唱字母歌.這樣做,學生學得快而好,還鍛煉了學生的觀察能力,反應靈敏能力和集體觀念.兩種做法,兩種效果,前者索然無味,后者其樂融融.

教句子,開始可進行聽力比賽,看誰最先說出所聽的句子,看誰讀得好.進而進行單詞組句比賽,等等,都可提高學生興趣,比老師一遍一遍地講,學生一遍一遍地讀,效果好得多.

教課文,可根據不同體裁和內容在不同階段上,可采用模擬對話,扮演角色,講故事,述大意,改變人稱,變對話為敘述,變敘述為對話,即興口頭作文,看圖說話,組句成文等多種形式.這樣就會把死教材活用,學生學得興趣濃,用&#

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30340;機會多,效果就明顯.

縱觀上述,我認為課堂英語教學,是教師與學生間,及其同伴之間的共同學習、交往、課堂活動的場所,教師應創建優良的教學環境,提供人際間相互學習交往和共同活動的機會和條件,加以指導,使自己真正转变角色,成为引導者、組織者、促進者,與學生一同發展.

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