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課程類論文范文集,與C++程序設計課程教學改革相關碩士論文范文

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摘 要 :C++程序設計課程在計算機科學與技術、軟件工程等專業的課程體系中處于基礎地位,它對面向對象的軟件設計思維培養具有重要作用.為提高教學質量,結合專業培養目標,闡述從課程教學目標設定、教學內容選取、教學方法與手段、實驗教學與管理、考核與評價方式等方面進行課程教學改革的過程,指出改革的主要思想與實施方法.

關 鍵 詞 :C++程序設

關于C++程序設計課程教學改革的碩士論文范文
課程類論文范文集
計;教學改革;實踐

面向對象C++程序設計是計算機科學與技術、軟件工程等相關專業的基礎課程之一,其主要特征是抽象、封裝、繼承和多態.由于引入這些特征,面向對象程序比傳統的結構化程序具有更高的可重用性、易擴充性和易維護性.面向對象開發方法已成为開發大中型軟件的主流方法.為培養學生的程序設計能力和面向對象編程思想,許多高校的相關專業都開設了C++程序設計課程.因為C++涉及概念較多,語法相對復雜,且C++編譯器相對于C編譯器在程序運行的背后會做更多的事情,如對象的構造和析構、默認函數的自動創建等,使C++程序設計相對于C程序設計更難學,學生在學習和實際應用中出現的問題比較多,對相關概念理解困難,學習過程中成就感不強,學完之后還是不知道如何應用,很難达到預期的效果.為提高C++程序設計課程的教學質量,許多教學工作者提出了自己的一些教學改革思路,并付諸于實踐,取得了很好的效果.由于每個學校的自身差異和學生層次差異等原因,在借鑒他人教學經驗的同時,也很有必要針對自身的教學對象研究課程教學,以提高教學質量.在實踐中,我們通過設定教學目標,合理選取教學內容,采用靈活的教學方法與手段,加強實驗教學與管理,改革考核與評價方式,進行課程教學的探索與改革,并取得了較好的效果.

1.明確教學改革目標與思路


該文來自:http://www.ygqgld.tw/renwushu/456056.html

吉首大學軟件工程專業以軟件企業人才需求為導向,以高素質軟件工程師培養為目標.C++程序設計課程在專業人才培養環節中處于基礎地位,對培養學生的軟件設計思維和程序設計能力具有重要作用.該課程于第二學期開設,其前導課程是c程序設計和計算機基礎,后續課程有數據結構、算法設計與分析等.由專業培養目標及課程體系設置決定本課程的教學目標是通過課程教學及相關改革,使學生掌握面向對象的基本概念,具備面向對象程序設計的基本思想,學會以面向對象的思維分析并解決問題.在課程實施中以CDIO高等工程教育理念為指導,突出工程化教育特點,突顯應用型專業特色.


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C++程序設計課程教學改革參考屬性評定
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2.精選教學內容

面向對象軟件開發方法是吸收了軟件工程領域的有益概念和有效方法而發展起來的一種軟件開發方法.它集抽象性、封裝性、繼承性和多態性于一體,可以幫助人們開發出模塊化的,數據抽象程度高的,體現信息隱蔽、可復用、易修改、易擴充等特性的程序.學習程序設計語言的目的是應用語言編寫程序解決實際問題.對于軟件工程專業的學生,在學習C++程序設計時必须滲透面向對象軟件開發相關思想.由于C++本身涉及內容較多,受理論和實踐教學課時數限制,要精選教學內容,不能面面俱到.我們在軟件工程相關思想的指導下,從軟件設計實際需要出發,確定了本課程以面向對象程序設計的方法為核心,以C++語言中的面向對象機制為主要內容,包括封裝、繼承、多態、模板和異常幾個大的部分,舍棄一些細枝末節的語法,在適當的時候引入《Thinking in C++》《Effective C++》等優秀書籍中的一些思想和經驗.在教學中要明確編程語言只是解決問題的工具,解決問題的方法更為重要,講解相關知識點時要明確這些知識點在軟件設計中有何作用,要注重面向對象程序設計過程中大的程序框架的合理性以及具体处理算法的正確性.

3.改革教學方法與手段

1)引入多種教學方法,逐步形成以學生為中心的學習模式.

教學方法是影響教學質量的一個關鍵因素.通過开展教學方法設計活動,引入“啟發式、案例式、項目式”等多種教學方法,逐步形成以學生為中心的學習模式,最終提高教學質量.啟發式教學注重對學生的引導,并強調教學互動性,通過問題激勵學生积极參與整個教學過程,使學生由被動學習轉化為主動學習.啟發式教學方法運用起來有一些難度,但教師應該經常應用這一方法.課程中抽象的或是細節的問題都可以涉及啟發式,對于較大問題的提問,任課教師在備課時應該充分考虑,把握好問題和引導的方向.對于一些小問題的啟發,任課教師可根据实際授課時學生的表現決定,如數據成員的确定、函數返回類型的确定、參數的選取、返回語句的寫法等都可以進行一些啟發.案例教學法打破了以理論知識點為中心的傳統教學模式,將知識點融入到具体實例中,使學生在模仿中掌握對抽象概念的感觀認識.對于本課程中封裝、繼承、多態、模板和異常幾個大的知識模塊,每個模塊至少設計一個教學案例.每個教學案例應包含該模塊主要知識及相關程序設計方法.項目驅動教學法以項目為主線开展教學過程,把相關知識點融入到項目的各個環節中,遵循由簡到難、循序漸進的原則.本課程中的項目式教學主要體現在課程設計環節,比如在課程之初布置一個連連看游戲或是自選其他小游戲或小系統,要求用C++編程實現,并隨著學習的深入不斷完善該程序.實際教學中,一個項目雖然很難包含整門課程的全部要點,但它通常要求學生自學另一些知識,這樣不僅拓寬了知識的廣度和深度,更能培養學生自主學習、分析問題及解決問題的能力.

2)現代與傳統手段相結合,提高教學質量.

應用現代化教學手段有利于提高教學質量,教學中應將現代與傳統手段相結合.本課程課堂教學以多媒體為主,并與板書有機結合.多媒體教學信息量大,圖文直觀生動,可增強學生對程序設計的感性認識.一般可以在多媒體教室开展教學,必要的時候也可以在實驗室利用網絡環境進行屏幕同傳.板書是一種傳統的教學方式,在進行邏輯推導的時候有利于引導學生充分思考.

4.加強實踐教學與管理

1)設計3層實驗教學體系,培養學生實踐能力.

C++程序設計是一門實踐性很強的課程,為突出工程化教育特點、突顯應用型專業特色,需加強實踐教學與管理.按層次遞進的方式,圍繞課程教學目標精選實驗題,構建C++程序設計課程基礎型、綜合設計型和研究創新型3個層次的實驗教學體系,通過教學計劃內規定學時(吉首大學為16學時)和開設第二課堂(30學時)的方式完成3個層次的訓練.其中基礎型和綜合設計型實驗主要使學生掌握C++語言中的面向對象機制,培養學生面向對象程序設計的基本思維.這次實驗要在教學計劃規定的實驗課時之內完成,要求任課教師設計實驗項目并編寫對應的實驗指導書.研究創新型實驗主要提高學生的實踐能力,培養創新精神和團隊精神,在課程設計中按應用項目的方式設置,在第二課堂采取“做中學”的方式口’在教師的引導下由學生自主完成.對于課程設計中的應用項目,任課教師編寫課程設計任務書,給出系統的主要需求,要求學生按軟件工程的方法,從需求分析到系統分析與設計,再到編碼與測試,最后寫出系統設計总结. 2)開設第二課堂,培養學生工程應用能力.

為進一步培養學生的工程應用能力,我們開設了第二課堂,在晚上和周末開放實驗室,并加強對教師和學生的管理,安排任課教師輪流值班.教師作为學生學習的引導者,提供和課程配套的學習材料和相關項目實踐任務.在教師的引導下,學生可獨立或以小組討論的方式完成相關任務.教師定期檢查任務完成情況.在課程教學結束時,要求學生演示并講解自己的項目開發情況,由任課教師和其他專業教師组成評定小組進行評分.另外,為進一步滿足學生個性化學習的需要,學院另外創建了學生創新實驗室,該實驗室只配置了服務器、網絡、電源、桌椅等設施,學生自己可帶計算機進入,該實驗室由學生自主管理、自主學習,教師布置相關任務,定期指導、檢查并點評.

5.改革考核與評價方式

1)理論與實踐并重的期末考核方式.

學習C++程序設計的目的是應用它指導或解決實際問題.該課程需要突出對實踐能力的考查,這就決定了本課程的期末考核要綜合考虑理論和實踐兩部分內容.理論部分主要考查學生對基本概念的理解和對基本知識的掌握情況,實踐部分側重考查學生的綜合應用能力.在實際操作中,理論考試占60%、實驗考試占40%,這兩部分成績都在期末完成,占課程總成績的70%.理論考試試題一般包括選擇題、填空題、讀程序寫結果、程序設計題等類型.實驗考試題都為程序設計題,采用4選3或5選3的方式,從程序正確性、程序風格、編程思路等方面綜合評價.

2)平時成績與期末考核相結合的評分方式.

期末考核重在體現學習的結果,平時成績則側重于體現學習過程.在課程總成績中,平時成績占30%,即本課程有30分來自平時的學習過程.平時成績一般包括出勤與作業情況、平時實驗情況、課程設計情況,以上3項各占總成績的10%.在學期開始第一堂課的時候將課程評分方式告知每一個學生,這就要求學生必须抓緊平時的學習,若平時成績小于15分,則取消本課程期末考試資格.

6.結語

C++博大精深,既支持面向過程,也支持面向對象;既可作为大學生學習程序設計的工具,也可作为資深程序員从事實際軟件項目開發的利器.為使學生學好C++,將程序設計水平提高到一個新的層次,需要教師在教學過程中不斷研究教學并進行實踐;同時,學生也需要不斷努力,擴大閱讀量,增加代碼量,勤于思考.只有師生在教與學的過程中形成良好的互動,教學質量才能得到保證,教學目標才會逐一實現.

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畢業設計論文答辯結果,畢業設計畢業設計(論文)答辯結果,院,系(專業),畢業設計(論文)答辯組對學生所完成的課題為,,的畢業設計(論文)經過答辯,其意見為,, 。畢業論文設計任務。

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.,第二十五條學生必須在學校參加畢業論文(設計)答辯,各系開展公開答辯活動,安排好答辯計劃.答辯實行答辯回避制度,指導教師不得參加自己指。企業文化創立的程序企業文化創立的程序,一創立企。

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