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學生方面有關電大畢業論文范文,與分級遞進式審計實驗課程體系相關會計學碩士論文選題

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摘 要 :對我國普通高校審計實驗課程建設存在的審計實驗內容不成體系,實驗動態性、層次性差等問題进行了分析,在綜合國內審計實驗課程建設研究的基礎上,設計了分級遞進式審計實驗課程體系,以進一步完善審計實驗課程建設,提高審計人才培養質量.

關 鍵 詞 :高等教育;審計實驗;課程建設

作者簡介:水會莉(1979-),女,河南宜陽人,湖南商學院會計學院,講師.(湖南 長沙 410205)

基金項目:本文系分級遞進式審計實驗教學模式創新研究(項目編號:湘教通[2011]31號)的階段性研究成果.

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1007-0079(2013)10-0169-02

實踐教學是高等學校本科教學質量與教學改革工程建設的重要內容.教育部多次強調要“重視實踐環節,提高學生實踐能力,加強實驗、實踐教學改革”.近年來,隨著經濟活動的日益复杂化,對審計人員的知識結構和職業判斷能力提出了更高的要求.研究審計實驗課程體系對審計人才培養質量的提高具有一定的理論及現實意義.

一、審計實驗課程建設現狀

1.重理論、輕實踐,缺乏有效的實現審計模擬實驗教學模式的平臺

目前國家級實驗教學示范中心60%~70%集中在理工類學科實驗室,文科教學受傳統理論教學结合社會實踐模式的影響,實驗室的建設相對薄弱.我國大部分高校尚未建立審計模擬實驗室,部分高校將現有的會計、會計電算化實驗室稱為會計與審計綜合模擬實驗室,但實際上學生的實習內容主要进行的依然是會計模擬實習,審計實驗教學中缺少充分的數據資料讓學生能夠運用軟件进行審計練習,實驗課基本上还是停留在指導教師對一些特定審計軟件的功能介紹,或是较为單一的會計糾錯練習,無法滿足審計實踐教學的需要.從審計課程整體設計而言,審計教學環節并不能真實再現審計實踐的各業務流程和內容,從而在一定程度上致使審計教學脫離審計實踐.

2.審計實驗材料設計難度大,實施成本高

審計實驗的高仿真性要求模擬審計對象一定期間內發生的經濟業務,并詳細構造其公司治理結構、內部控制、行業情況等環境信息,以實施審計監督.而且,為使實驗效果更为逼真,審計實驗材料的時間跨度往往需要在一年及以上.这些特征決定了將會計模擬實驗的成果直接作為審計實驗的素材是極不充分的.審計實驗資料除了應包括一定期間內的會計資料外,還會涉及到與經濟業務相關的如股東大會會議記錄、董事會會議記錄、相關合同、營業執照及產權信息等審計所需的原始資料.同時,指導教師還需要設置行業形勢、法律政策以及相關陷阱等信息,这些都加大了審計實驗材料的收集、設計難度.

二、審計實驗教學課程建設存在的主要問題分析

1.實驗教學中涉及到審計程序的應用不完整,學生參加實驗的積極性不高

受實驗材料等因素的限制,多数高校設計和實施的能夠讓學生通過實驗來學習和了解的只有審閱、核對、重新計算和分析等有限的狹義的審計程序,而詢問、觀察、函證、檢查有形資產等其他重要的審計程序卻得不到有效的實驗訓練.作為證實某項資產或經濟業務是否存在或發生的強有力的手段,这些審計程序一旦在實務中遺漏,很可能導致審計失敗的產生.另外,傳統的審計教學軟件難以增強學生對風險導向審計模式的感性認識,不利于鍛煉學生綜合運用有關的審計程序和方法进行審計風險的識別與評估,并根據評估结果來對擬進一步執行的審計程序做出合理的計劃安排.實驗教學很難全面提高學生所需的搜集證據、分析解釋證據的審計專業技能,證據的取得易流于形式,學生參與實驗的積極性不高.

2.審計實驗系統性、動態性差

審計實驗質量的提升離不開對審計實務的高度仿真.審計業務流程系統性強,各環節緊密结合,相輔相成.審計實務中的許多情景很難用具體的文字、圖表等形式描述得生動、全面.如審計人員與管理層、治理層的溝通等,實驗中要呈現諸如此類承前啟后、交錯复杂的動態特征,是目前審計實驗教學中較難解決的問題.另外,會計舞弊與審計博弈行为的手段和方法不断推陳出新,實驗資料需要適時更新,也對審計實驗素材的動態性提出了更高的要求.

3.審計實驗教學缺乏層次性

審計學的校內實驗層次较为單一,校外實習大多缺乏校方與實習單位就學生實習期間相關權責的界定,從而導致實習可控性較差.學生分散在各個地方實習,教師很難對整个實習過程做到周密系統的安排、管理和指導.另外,實習單位對實習生心存顧慮,由于缺乏相應權責的界定,實習單位大多將學生安排在一些技術含量不高、簡單而瑣碎的事務上,很難提高學生的實際操作能力,從而導致實習效果不理想.現行的審計綜合模擬實驗往往忽視了實驗的階段性和層次性,相互之間缺乏有效的銜接.

三、分級遞進式審計實驗課程體系設計

具體學科的人才培養功能最終是以課程為依托實現的.審計是一門實踐性很強的學科,需要在理論講授以外輔助以大量的模擬實驗來巩固和驗證課堂理論知識的正確性與有效性.審計模擬實驗并不是一門單獨的實驗課,而是伴隨著各門課程的不同階段而进行的多門實驗課程.筆者認為審計實驗課程體系應结合學校辦學定位與人才培養特色,樹立以學生為本的實驗教學理念,形成富有特色、開放式、多層次、學習與研究相结合的實驗教學體系,具體應區分為案例同步實驗教學、校內綜合模擬審計實驗教學、創新型審計實驗教學三個層級.多層級審計實驗課程的開設,可使學生逐步得到專業綜合應用能力的系統訓練.

分級遞進式審計實驗課程體系參考屬性評定
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1.案例同步實驗教學——審計基礎理論及實務的學習與實驗

案例同步實驗教學主要包括案例驗證型實驗教學與案例討論型實驗教學兩種.

案例驗證型實驗教學是一種以教師講授為主體,通過實務案例的介紹和分析來說明一個具體的理論知識,并通過案例的講解實現對所學理論知識的驗證的教學.案例驗證型實驗教學可以穿插在平時的理論授課過程中,也可單獨作為實驗課程在審計基礎理論課程講授完畢后開設. 案例討論型實驗教學則是以學生為主體的參與式學習過程教學.該模式下,教師作為引導者,通過引入案例,模擬現實的審計情景,鼓勵學生討論分析,積極表達自己的觀點和挑戰他人的觀點,使學生在案例的討論中巩固基礎知識,提高專業技能.在案例討論過程中學生是主角,教師主要負責引導.这种以案例討論、情景模擬為主的實驗教學形式可以最大限度的開發學生的潛能,有助于培養其審計思維.通過討論,引導學生有效掌握不同情景下相關審計工作如何開展,可以有效規避傳統審計實驗所缺乏的系統性和動態性差等問題.

2.校內綜合模擬實驗教學——基本技能的綜合運用與決策、專業判斷能力的培養

校內綜合模擬實驗教學課程設置按照審計綜合實驗的自動化程度分為手工模擬綜合實驗和審計電算化

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綜合實驗.

手工模擬綜合實驗需要事先準備被審計單位一定時期內的仿真會計核算資料(亦可利用會計手工實驗的结果),并人為設計一些不同的利潤操縱手段,尽量把新形勢下一些公司可能存在的舞弊手段穿插进去,同時設想實際工作中可能出現問題的業務特征、時間特征,編制幾套不同的賬簿和會計報表,輔之以行業形勢、管理層品德、特定項目風險等環境資料,引導學生进行手工模擬審計業務全過程.在具體實施時,可采用3~5人為一組的方式进行操作,并引導學生采用小組集體討論的方式對所發現的問題进行正確的定性、定量分析,以提出恰當的審計意見.


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審計電算化綜合實驗需要在特定審計軟件的支持下,根據被審計單位一定時期內的仿真會計核算資料(亦可利用會計電算化實驗的结果),穿插當前會計電算化中可能存在的一些舞弊手段,輔之以行業形勢、特定項目風險、管理層品行等環境資料,引導學生利用計算機實現模擬審計業務的全過程.這一層級的審計實驗同樣可采用3~5人為一組的方式进行操作,由指導教師組織實施,按照審計軟件的操作步驟,结合審計實務工作流程,實現對審計工作全過程的模擬實驗.

3.創新性實驗教學——開拓能力的鍛煉與創新意識的培養

創新性實驗教學是以學生體驗科學創新方法訓練和科學創新過程為主,注重創新意識和能力的培養.其目的在于調動學生的創造性,激發其創新思維和創新意識,逐漸提高創新能力,并使學生在實驗過程中掌握基本的科學研究方法,形成科學思維.

創新性實驗作為審計實驗教學的第三層級,也是最高層級.這一層級的審計實驗主要是為學生提供“實戰”的機會.創新性審計實驗教學在設置上可以劃分為兩個階段:

第一階段是與ERP沙盤模擬實驗相结合的審計實驗.企業資源計劃(ERP)沙盤模擬實驗通過在沙盤上模擬一個制造企業的經營環境,可直觀呈現出企業的經營要素.與ERP沙盤模擬實驗结合可以在審計實驗的過程中“再現”高仿真企業,模擬一個“高仿真的審計環境”,將加深學生對審計的感性認知并增強教學效果,進一步強化其職業判斷能力的培養.

第二階段是校外實習.校外實習是指給學生提供到會計師事務所、企業內部審計機構等部門进行現場工作的實踐機會.通過與會計師事務所和企業簽訂合作協議,建立了長期合作關系,使學生能夠在審計工作現場實地參加審計業務,以便對審計理論有一個深刻的理解,從而培養和考察學生實際業務的操作能力、調查取證能力、溝通協調能力,全面提升學生的綜合素質.校外實習給學生提供了一個真實的審計舞臺,是校內教學的補充和延伸.

校外實習作為審計實驗教學的高級層面,其目的的實現需要科學、系統、周密的安排,否则極易流于形式.為了增強校外實習的可控性及實習效果,學校和實習單位之間必須建立長期穩定的合作關系.長期穩定的合作關系能夠加強學校、企業、事務所三方合作平臺的建設,促使資源的整合和利用.在這一前提下,筆者認為校外實習可推行導師負責制,即實習單位為實習學生提供實務指導教師,負責實習期間審計實踐活動的指導.導師須為所帶學生制定较为詳細的實習計劃,讓學生實踐真實的審計全過程,而不再是紙上談兵.校外實習目的的實現離不開相關各方權責的明確.權責的明確可以增強校外實習的可控性,從而提高審計實習的效果,真正實現理論教學—模擬實務教學—投入實踐的有效銜接.

四、審計實驗課程建設的現實選擇

由于受到學校規模、教學師資等諸多因素的影響,在審計實驗課程設置的實際應用環節,筆者所設計的分級遞進式的審計實驗課程體系在應用方面會受到一定的限制,從而不利于審計人才的全方位培養.考慮到學生綜合素質的培養不仅需要深厚的理論基礎,還需要運用所學理論發現問題、分析問題、解決問題的能力;同時考慮到學校資源方面的約束,筆者認為第一層級審計案例同步實驗教學的開設必須能夠合理保證.具體課程的設置可以安排與審計理論基礎課程同步開設,也可在審計理論基礎課程之后開設.第二層級校內綜合模擬實驗,必須要滿足基本的審計手工模擬實驗課程的開設.隨著信息技術的發展,審計對象的信息化,以及計算機技術的應用對審計實務的影響更加深入,因此有必要在保障手工模擬實驗的基礎上尽量增加計算機輔助審計實驗的投入.第三層級創新性實驗,由于ERP沙盤模擬的投入離不開資金的支持,學校可根據自身資源的特點有所取舍,但最直接的接觸實踐的機會要盡可能為學生提供,讓學生在就業前能夠接觸實務,進一步提高其審計理論應用能力.


該文來源 http://www.ygqgld.tw/kuaiji/jzkj/446025.html

審計實驗教學是實施創新教育、實現審計人才培養目標的一條必經之路.要使學生在審計實驗中更加突出其個性特點、創造能力與創新精神,使其在實驗過程中掌握基本的科學研究方法,形成科學思維,分級遞進式的審計實驗課程建設任重而道遠.

參考文獻:

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(責任編輯:孫晴)

審計課程論文
文,2,2,6,能源市場分析課程設計,2,2,7,能源經濟學專業畢業實習,3,3 。審計論文發表作者訓體系,師資隊伍和考評員隊伍,初步系統的專業化培訓教材體系.培訓課程的設計實現內。

醫學論文分級
貴州大學論文獎勵期刊分級目錄文刊物,本刊主要刊登下列學科領域的原創性論文,簡報和綜述,但綜述以約稿為主,(1)?廣義植物系統學相關學科:植物分類學,系統學,命名法,系統發生,植物。

學術論文分級
南通大學學術期刊分級目錄南通大學學術期刊分級目錄一,一級學術期刊(論文),(一)自然科學類,在國內外學術刊物上全文發表,并被sci(e),ei收錄的論文.,(二)人文社科類,序。

sci論文分級
貴州大學論文獎勵期刊分級目錄文刊物,本刊主要刊登下列學科領域的原創性論文,簡報和綜述,但綜述以約稿為主,(1)?廣義植物系統學相關學科:植物分類學,系統學,命名法,系統發生,植物。

探究式教學論文
初中化學探究式教學研究論文作業:初中化學探究式教學研究論文,空氣中氧氣含量測定實驗的改進,人教版《義務教育課程標準實驗教科書化學九年級上冊》中實驗2-1(如下圖改進前),利用紅。

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化學探究式教學論文
初中化學探究式教學研究論文作業:初中化學探究式教學研究論文,空氣中氧氣含量測定實驗的改進,人教版《義務教育課程標準實驗教科書化學九年級上冊》中實驗2-1(如下圖改進前),利用紅。

小學參與式教學論文
初中化學探究式教學研究論文作業:初中化學探究式教學研究論文,空氣中氧氣含量測定實驗的改進,人教版《義務教育課程標準實驗教科書化學九年級上冊》中實驗2-1(如下圖改進前),利用紅。

實驗心理學實驗論文
士學位,本科計算機科學與技術或網絡工程碩士學位(需全日制本科及以上學歷)1電路與系統碩士學位,本科電子信息工程或電子科學。畢業論文專題實驗畢業論文專題實驗,課程名稱:畢業論文專題實。

實驗論文
生的科學素養起到了很好的促。實驗論文發表教師二),主要研究思路,研究方法,研究思路,1,主體性原則,作為課程改革實驗的主體,教師在學習中不僅關注信息技術操作技能,還要注重教學理。

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