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多媒體相關函授畢業論文范文,與如何優化政治課堂教學相關學年畢業論文

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在大多数中學生看來,思想政治課是一門理論性很強的學科,相比其他學科顯得比較枯燥和嚴肅.從中學政治課的教學實踐中,我感到要搞好教學不是件容易事,不是簡單的講解課本,讓學生做些練習就能搞定的.在教學改革不断深入中,需要教師用心教學,不能做表面功夫,要能從各個方面入手进行優化,提升我們的教學水平.

一、轉變觀念,樹立正確的教育思想,優化課堂教學

所謂教學優化是指教師在科學的教學思想指導下,有組織地選擇和建立的一種教學活動的最佳策略,以此保證在一定的時間內完成教學和教育學生的任務,并取得最大的教學效果.由此可見,優化課堂教學首先需要從優化教師的教學思想開始,教學思想是教學的靈魂和導向,教師必須轉變傳統落后的教學觀念,樹立現代化的教學思想.

1.教育目標的轉變.傳統應試教育下的教學是圍繞考試分數開展的,學校對教師的考核、教師對學生的評價都是用考分來說話的.為了讓學生能出成績,教師最大限度地把課本知識灌輸給學生,做大量的練習,教學過程機械,學生成了被動接收知識的容器,形成了“教死書、死讀書”的教學局面.學生們在埋頭苦讀,死記硬背,努力學習就為了考上好的學校.和國外的學生相比,缺乏活躍的思維,創新學習能力,獨立的人格

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、主見等等,只限于在文化知識層面的被動教育.这样的教育與社會經濟發展的步伐不能同步,教育改革勢在必行.國家提出了素質教育中心目標,新課改的實施,新課標的頒布等等一系列措施也取得了一些明顯的效果.學校、教師的教育目標從重知識傳授的單一教學轉向了知識、能力和情感的多維方向,努力做到全面培養學生,提高學生的素質能力.


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2.教師角色的轉變和學生地位的轉變.長期以來,教師是課堂教學的主角,學生學什么、怎么學要聽教師的,教師是課堂的主宰.教師是知識的權威,從來沒有被人質疑過.傳統的教師的教代替學生的學的教學做法已經不適應現代教學的需要.教師要轉變為學生學習的啟發者、幫助者和組織者,讓學生做學習的主人,發揮其主體地位.再高明的教師也要通過學生的學才能起作用,沒有學生的參與,只會依賴教師和書本,最終學不进去,不会學.教師要學會導學,從教知識變為教學生學知識.讓學生掌握知識構建過程,把結論教學變為過程教學,突出學生的主體地位.


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二、利用現代信息技術,優化課堂教學

隨著科技的發展,信息網絡技術在教育領域廣泛應用.計算機多媒體通過多種現代化的設備、技術,構成了全方位、交互式的教學系統.多媒體教學集合了聲音、文字、圖像、視頻等多種功能,與以往的教學方式截然不同,優化了課堂教學.政治學科多是理論知識,比較抽象、枯燥,在傳統教學中,教師通過粉筆和講解的單一方式,從理論到理論來傳授,這與學生的思維習慣不相符,感覺學習沒有意思,難理解.然而,多媒體能生動、形象地呈現知識,由平面變得立體化,給予學生感官和視覺的沖擊,吸引學生的注意力,寓教于樂,引發學生產生學習的興趣,对于教學中的重點和難點,多媒體可以使抽象的知識具體化、輔以相關資料,化難為易,如在講“祖國統一”時,我采用了兩段視頻和3幅圖片,就很容易地解決了 陰謀難以得逞,臺灣必將回歸祖國這一重點和難點.我首先播放了一段視頻是《臺灣問題備忘錄》.這是李登輝在1999年7月接受德國記者采訪時發表关于“兩國論”談話后,遭到我國政府和世界上絕大多数國家的反對(國家反對).接着,我展示了3幅李登輝在桃園縣大溪參加一項地方活動,突然遭當地憤怒民眾潑灑紅墨水,顯得十分狼狽與尷尬的圖片,說明李登輝的“兩國論”遭到了臺灣民眾的反對(臺灣民眾反對).最后,我采用了我人民解放軍1995、1996軍事演習錄像,說明我們有信心,有能力粉碎 陰謀,捍衛祖國統一(客觀上我們有能力捍衛祖國統一).激發學生更加熱愛我們的祖國,并為國家多做貢獻.

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在發揮多媒體的優越性的同時,我們还要看到一些不足之處,多媒體作為一種教學輔助工具是為教學服務的,在教學中要注意如下問題:多媒體的使用不是把多種媒體功能湊到一起,為了多媒體而多媒體,而是要根據教學內容來發揮其最大優勢,靈活制作,起到互相補充的作用.不能花里胡哨,雜亂地放在一起.教師對多媒體的合理運用要建立在對教材的準確把握基礎之上,教師一節課下來,讓多媒體唱主角,沒有了板書,黑板上沒有字,全部教學內容都依靠多媒體.多媒體節奏快,內容過多,會超過學生思維的信息承載量,有的知識點停留時間短,學生會忽視.而且,學生總是盯著屏幕,會造成視覺疲勞,產生反感.这些會造成學生對課堂知識難以消化和吸收.所以,并不需要所有的教學內容都被多媒體替代,板書有自身獨特的優勢,要互相结合.在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸,也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習.多媒體教學必須充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位,这样才能充分體現多媒體在教學中的真正意義.

教學是一門科學,是一門藝術,有著自己的教學規律,任何先進的教學手段在現階段都只能起到教學輔助作用,不能破壞和阻礙政治教學本身固有的規律來適應多媒體的特點.所以政治教師在使用多媒體技術時應根據自身教學需要和政治教學規律,同時考慮學生的實際情況,適當靈活運用.多媒體技術對政治教學應該起到畫龍點睛的作用,在課程的關鍵時刻只要我們正視問題,努力改進,多媒體技術在政治教學中一定會發揮更大的作用.

總而言之,優化中學政治課堂教學不是一句口號,需要教師的真才實干.我們要在自己的工作崗位上積極探索,敢于創新,從自身反思,提高自己的教學水平.还要學會換位思考,要讓學生能接受,發揮教的作用,这样才能達到優化政治課程的目的.

【責編 張偉飛】

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目新聞標題踐》2016年6月第1版,2.《如何打造高效能課堂》中國青年出版社,2016年3月,3.《教學革命---蔡林森與先學后教》首都師范大學出版社,2016年5月,論文,題目。

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p;rdquo;的作用.也要求教師放下老師的架子,師生平等,創設和諧 的氛圍,尊重學生的個性,提倡學生標新立異,鼓勵質疑,激勵思維.二,更新備課方式,提高課堂實效性如何提高歷史課堂教。

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