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摘 要:隨著社會對學歷的要求越來越高,我國大學生專升本的比例也越來越高,這種被動性的學歷提升使得我國專升本教育中存在的一些問題更加明顯.通過對美國社區學院的研究發現,其轉學教育機制以學分制的全面實行為前提,以普通教育課程及其編碼系統為基礎,以學制銜接協議為橋梁,以高等教育認證制度為保障,很好地解決了高等教育資源不足等問題.美國社區學院的轉學教育機制對于解決我國專升本教育中存在的問題具有很好的借鑒意義.

關 鍵 詞:美國;社區學院;轉學教育;專升本

中圖分類號:G719文獻標識碼:A文章編號:1672-5727(2013)02-0173-03

美國是世界上公認的高等教育最為發達的國家,社區學院的出現提高了美國受高等教育的人口比率,因為社區學院規定,在美國居住且年滿18周歲的美國公民均可申請入學,無須參加任何形式的考試.這樣的招生政策使得社區學院的數量占美國高校的41%,在校生數占當今美國大學生總數的42%.克拉克·克爾說:“兩年制社區學院的發明是20世紀美國高等教育的偉大革新.”我國近年来專升本教育比較火熱,但是體制上存在很多問題,在參照我國國情的同時,可以借鑒美國社區學院的做法改進我國的專升本教育.

美國社區學院概況

美國的社區學院屬于一種高中后教育,其前身是19世紀末20世紀初成立的以轉學教育為主要功能的初級學院.1947年,杜魯門總統在高等教育委員會的報告中提出以“社區學院”取代“初級學院”,并逐渐成为一種集轉學教育、職業教育、職業培訓、繼續教育、補償教育、社區服務職能于一體的綜合性短期高等教育機構.完成學業的學生可同時获得副學士學位和職業培訓證書.

在長達一百多年的辦學實踐中,美國的社區學院秉承“教育應該是實際和自由的,并且應該兼顧到服務大眾以及個人需要”的辦學理念,結合公立高中和四年制大學的特性,發展形成了自己的特點:社區性、開放性招生、職能綜合化、收費低廉、辦學形式靈活多樣.

美國社區學院的轉學教育機制

(一)轉學教育概述

19世紀末,美國的四年制院校被分成兩個階段,一、二年級為初級學院,三、四年級為高級學院,前者為后者扮演“緩沖器”、“過濾者”的角色.初級學院沒有自己獨特的使命,轉學教育幾乎成为初級學院最初唯一的職責.所以,轉學教育是美國社區學院最傳統的功能,學生在完成兩年的轉學教育課程后,可有條件地轉到本科大學的三、四年級繼續深造,最終获得學士學位.轉學教育建立了中等后教育與本科教育之間的“立交橋”.


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(二)實現轉學功能的條件——以加州為例

加州大學是美國最具影響力的公立大學之一,其伯克利分校、洛杉磯分校、圣地亞哥分校和舊金山分校都是世界名校.加州有三個高等教育系統:加州大學系統、加州州立大學系統和加州社區學院系統.其中,加州的大學有10所,招收12.5%的高中生;加州的州立大學有24所,招收33.3%的高中畢業生;加州的社區學院有119所,招收人數達290萬.據最新統計,加州大學系統高校和加州州立大學系統高校各有20%和30%的學生來自于加州社區學院.加州高等教育規劃(2009年)對社區學院轉學功能的規劃是:在本科學校三、四年級學生名額中預留l/3的比例給社區學院的轉學生.這里以加州為例,探討美國社區學院的轉學機制.

全面實行學分制——前提美國的大學從19世紀70年代開始實行學分制,這是以學分、學分體系為基本內容構成,修滿規定數量的學分即可畢業的一種法規性的制度.學分制的全面實行使得對學生所學的課程和成績有一個計算衡量的統一標準,一方面,可以證明學生是否有能力學習本科三、四年級課程,另一方面,可以避免重復學習.在加州,要求參與合作的社區學院學生必须至少修滿60個學分才可以實現轉學.

普通教育課程及其編碼系統——基礎美國高校的學位課程體系一般由三部分组成:普通教育課程、專業課程和選修課程.普通教育課程一般在一、二年級開設,為三、四年級專業課程的學習奠定基礎.普通教育課程包括語言、數學、自然科學、人文和藝術、社會和行為科學五大領域.普通教育課程也許會在不同的社區學院上課,某個領域的課程還可能需要到協議中指定的社區學院去學習.在加州,有兩種學習普通教育課程的方式,分別是IGETC和CSUGEBreadth,簡稱C和B,要想轉入加州大學系統只能選擇C,要轉入加州州立大學系統既可以通過B方式,也可以通過C方式.B方式和C方式對普通課程的學分數量要求不一,但都要求轉學后在本科院校繼續修得9個普通課程學分.同時,B方式和C方式教授課程的內容都涉及五個學科領域,但側重點不同,對每門功課的成績要求也不同,這些在ASSIST中均有說明.如果想轉入的專業需要有額外的課程准备(如自然科學、生物學),則這兩種方式都不是很好的選擇,這時候需要根據不同大學對該專業的課程要求選擇適當的方式.加州和美國大多數州都參與了普通編碼系統.普通編碼系統就是合作學校雙方給普通教育課程冠以特定代碼,方便學生找出互認的課程,類似中國研究生調劑時的專業編碼.除此之外,還有一個普通成績要求,即對轉學生課程成績的最低要求,加州要求轉入加州州立大學系統的轉學分GPA不低于2.0,要求轉入加州大學系統的轉學分GPA不低于2.4.

美國社區學院中的轉學教育對我國專升本之參考屬性評定
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學制銜接協議——橋梁每所大學都有責任與社區學院簽訂轉學課程協議(TAA),協議內容不一且保持更新,協議詳細規定了社區學院與四年制大學的哪些課程學分對等、學分互認.TAA一般有三種:(1)協議中列明社區學院的哪些課程的學分學時在轉學時是大學認可的;(2)協議鑒別社區學院的哪些滿足普通教育需要的課程能夠替代大學、學院的普通教育具体要求;(3)協議鑒別學生轉學時課程如何轉化為學分.加州所有社區學院與加州大學和加州州立大學系統的高校都簽訂了TAA,但并不是每所加州大學和加州州立大學都與所有的社區學院簽訂了TAA,如斯坦福大學就拒絕轉學生.一般多數大學會與其主要的分屬社區學院或社區學院中最受歡迎的專業簽訂轉學協議.由于銜接協議的多樣性和復雜性,促使一些州的大學在州際層面簽署了類似的“全面學制銜接協議”.比如,目前有7所加州大學系統學校與所有社區學院簽訂了TAG協議,該協議規定所有社區學院學生只要滿足其中一所學校的指定要求,就可以保證轉入該學校.高等教育認證制度——保障教育認證制度是一種以提高學術質量為目的的評估制度,認證過程需要2~4年的時間.通過認證的院校社會信度較高,院校間學分可以彼此承認和交換.在轉學功能上,教育認證制度的作用具体表現在:幫助學生鑒別學校是否达到通用的教學標準;幫助學校確認學分互換的可能性;對轉學過程中引發的各種爭議做出裁決;有權要求院校對本校生和轉學生平等對待.

(三)轉學步驟

第一步:去社區學院轉學中心或者ASSIST咨詢與轉學相關的信息.

第二步:學生完成相關課程要求后向四年制大學遞交申請,提供所在社區學院的成績,以便大學核查,核查若發現沒达到要求,被申請的大學將延遲或取消申請人的注冊.

第三步:檢查所申請的大學提供的轉學生名額是否供不應求,有無額外的錄取標準.

第四步:轉學失敗的學生若發現在學分互認、個人表現材料鑒定等方面因受到不公正待遇而影響了錄取,可在規定時間內向相關機構提出申

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