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工學結合有關論文范文例文,與高職機械工程類專業“工學結合”的教學模式相關碩士論文范文

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摘 要 高職機械工程類專業“工學結合”的教學模式是一種以培養職業人才為主要目的教育方式.本文闡述了這一教學模式的特征、重要意義及實施的可行性.

關 鍵 詞 高職機械工程類 工學結合 教學模式

1 高職機械工程類專業“工學結合”教學模式的特征

1.1 現代性

在人才培養的全部過程中體現了教育與生產勞動相結合,以培養全面發展的個人職業能力為目標的這兩個現代教育最根本的特征.大連作为我國一個重要的機械裝備制造業地區,機械工業發展速度快,需要高素質人才多,所以,教育與生產勞動相結合是現代生產和科學發展的必然要求.正是從這個意義上說:學習與工作相結合具有明顯的現代特征.

1.2 職業性

工學結合從誕生之日起就帶有濃厚的職業導向性,學校與企業建立相對穩定的契約合作關系,形成互惠互利、優勢互補、共同發展的動力機制.我們認為,學習與工作相結合的主要目的,就是使學生在實際工作情景中教育自己,養成积极的工作態度,掌握未來就業所需要的知識和職業技能,為今后的就業做好准备,最終使他們能順利地走向社會,完成學習生活向職業生活的過渡.

1.3 市場性

校內學習與校外工作相結合(校內學習與校內實訓基地實習相結合)是工學結合又一特征,是一種市場化運作方式,正是從這點出法,學校教育更貼近社會的需求,學校和企業(包括校內實訓基地)這兩種不同的教育環境和教育資源得到了充分的利用.

1.4 大眾性

隨著社會的進步,人們對從業職業人員技能水平的要求越來越高,隨著科學技術的發展,人們的生存和求職要求也越來越高,企業需要的學習與工作相結合型的高技能人才越來越多.要求得到高職教育的人也日益增多,工學結合對受教育者職業發展的關注,正是它大眾性特征的最好體現.

2 學院機械工程類專業實施“工學結合”教學模式的重要意義

隨著國家振興東北老工業基地戰略計劃的實施,大連地區的裝備制造業飛速發展,正是這一形勢的發展,成就了大連職業技術學院機械工程類專業的發展,因此,我們的定位是:為了促進大連地區的經濟發展,使學院成为大連地區裝備制造業高素質、高技能型人才的培養基地,擔負各種工業企業高技能型人才的培訓重任.只有這樣才能實現大連職業技術學院的自身價值,从而促進企業的發展和旺盛,从而實現學院的可持續發展.實踐證明“工學結合”的模式是院校目前辦學定位最有效、最基本的途徑,它的前提是學院與企業必须建立密切的&

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#8220;血緣”關系.

我院堅持“舉校企合作方案,走工學結合道路”,堅持“以服務為宗旨,以就業為導向”的辦學理念,积极與國內外一流知名企業進行深度合作,目前已與1000余家企業建立了以“共同培養企業需求的實用型人才”為目標的合作關系.其中機械工程類專業與百余家企業建立了密切的“血緣關系”,為實施工學結合人才培養模式構筑平臺.通過走訪、協商、談判的方式,我院的數控技術、機械制造與設計、模具設計與制造等專業先后與簡伯特公司、通世泰公司、通用汽車公司、固特異奧托技術有限公司等近百家企業建立了密切的、唇齒相依的“血緣關系”,把學校教育融入到行業企業之中,把企業的理念和文化引入到學院,达到了高職院校與企業共同進行人才的培養的目的.

3 學院實施“工學結合”教學模式的可行性

學院的“現代裝備制造技術實訓中心”,是一個匯集了數控加工技術、電加工技術、普通機械加工技術、模具技術和鉗工技術等領域大型綜合性實訓基地.專門為機械工程類專業的學生提供本專業實訓的場所,這些都是實施“工學結合”教學模式的必備條件.

該實訓中心占地面積約為5200平方米,下設22個實訓區(或室).該實訓中心擁有設備約為350(臺套),設備總值約3500萬元,主要設備如下:經濟型數控車床20臺,全功能數控車床13臺,數控車削中心1臺,數控銑床8臺,臺式加工中心11臺,4軸4聯動立臥式加工中心2臺,5軸5 聯動立式加工中心1臺,快慢走絲線切割機床12臺,電火花成型機床3臺,光學曲線磨床1臺,數控激光雕刻機1臺,光學曲線磨床1臺,三坐標測量機2臺,磨床12臺,車床30臺,鉗工實訓裝置64工位,沖床及注塑機5臺,各種典型夾具8套,氣液壓控制實訓臺7臺,機械原理與零件實訓臺2套,工具儀1臺,粗糙度儀3臺,硬度儀3臺,數顯測量設備若干,計算機150臺,多種CAD/CAM軟件.

高職機械工程類專業“工學結合”的教學模式參考屬性評定
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該實訓中心設備以生產型,企業在用設備為主,能滿足典型零件部件生產加工技術要求,設備數量、規模、功能技術水平在大連市各大專院校中處于領先地位,在國內位于前列.實訓中心現有專職實訓指導教師和管理人員14人,兼職實訓指導教師5人,實訓中心能同時容納700名學生進行理實一體化教學和生產性實訓.

該實訓中心能滿足機械設計與制造專業、數控技術專業、模具設計與制造專業、機電一體化、船舶工程技術等專業課程實踐教學和生產性實訓,還可以按國家標準進行車工、鉗工、磨工、銑工、數控車工、數控銑工等9個工種的高級技師,技師,高、中、初級職業資格培訓和鑒定工作,也可以對外承擔技術服務,社會各類人員培訓和職業技能比賽等工作.該實訓中心被大連市指定為“國家職業技能鑒定所”,數控加工實訓區被國家教育部定為“全國數控職業教育實訓中心”.若在該實訓中心逐步實施工學結合教學模式,也必将加速高素質人才的培養.


工學結合學位論文撰寫
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4 結束語

在当前合作教育史上,“工學結合”的教學模式是世界普遍認可的一種教育形式.“工學結合”的教育培養模式是我國高等職業教育改革的主要方向,特別我院的機械工程類專業應聯合更多的校外企業加入到這一教學工程之中,同時也應在我院“現代裝備制造實訓中心”教學中逐步實施這一教學模式.

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